我在遊戲室等著，約莫過了十分鐘，一位我不認識的老師氣喘吁吁地跑過來，說力強不願意過來，希望我過去處理。這樣的狀況並不陌生，而案主不願意來的原因也各有不同，很難說是否一定要過去處理。然而，看著這位老師似乎一籌莫展，輔導老師們似乎也都不在，為今之計，就是我過去處理。
抗拒是對某種狀態的自我意志表達，也就是在關係上一種power的展現，而多數都是處於弱勢地位者，害怕自己意志不被理解、接納，而採取的保護措施。我常認為「人不自私，天誅地滅」的意思是，人想要保護自己是種本能，我們怎麼因為人保護自己的行為而苛責對方呢？所以面對抗拒，最好的方式就順著個案的抗拒、理解抗拒的背後的擔心、看到對方想要保護自己的用心。
老師將力強叫出教室，身高幾乎與我同高，身材稍胖，體格比我好的他蹲在地上，不願意去。老師苦勸了一下仍無效。教室內的上課聲持續，偶有幾個同學轉看窗外。我離他約莫一公尺半，輕輕地說：
「真的很不想去！又不知道去那裡幹嘛。而且又不認識我，感覺很奇怪。」
力強沒有回應。沒有回應卻比剛剛直接了當拒絕老師好。所以我繼續說：
悲是「非心所願」所造成不舒服的狀態，夾雜著難過(悲)以及生氣(憤)的感受(所以悲憤常一同出現)。
當這樣的狀態出現時，若沒有流動，那麼就會成傷口。
所以，悲傷，悲傷，「因悲成傷」。
再加上
我們腦袋對這樣狀態的批判，例如「沒什麼好難過的」、「我怎麼可以生氣，太小氣了。」、「已經哭夠久了」
語蕙坐在爸爸的右邊哭喪著臉，看到爸爸似乎有話要跟我說，我直接詢問他是否可以讓語蕙知道，爸爸有點訝異我會這樣問，雖然有些猶豫，但仍表示沒有關係，我們就這樣開啟了第一次的會談。我認為與案主第一次的接觸非常重要(可能是會面，也可能是電話)，因為案主常在第一次就判定是否願意與我接觸。對我而言，關係的透明是重要的，因為我想讓語蕙知道我不想瞞著她，與大人在背後討論她；因此，我請爸爸在她的面前說要說的事，並且有機會讓她澄清她認為不對的事。
爸爸說完後，我自我介紹，並同理了語蕙不想上學的心情。然後直接告訴她：輔導老師與爸爸會先離開，爸爸會在辦公室等她。她一句話也不說。我請老師與爸爸離開遊戲室，關上門。語蕙大哭，走向門口，轉動門把要開門，卻沒有轉開。接下來的同理沒有任何效果，她哭了一陣，再試一次，結果門開了，我告訴她需要在這裡到下課，她遲疑地看了我一下，然後仍邊哭邊走向辦公室。我知道我不能在這裡，因為她不會回來。所以，我跟著她到辦公室。結果爸爸不在辦公室。天啊！沒有見到爸爸的她開始在辦公室外大哭，我同理她覺得被騙：「很生氣又很難過，不是說爸爸會在辦公室等的嗎？」其實我既意外又生氣，這樣我要怎麼與案主建立關係啊？她應該很難再相信我的話了吧！聯繫到爸爸，爸爸說自己回家喝個水，現在馬上過來。坦白說，這個理由還真無法說服我。但既然發生了，我只好繼續試著與語蕙接觸。我站在她旁邊(她癡癡地望著校門口)，反映她一直持續做的事，例如：「哪裡都不想去，就想在這裡等爸爸。」或是「很希望爸爸趕快出現。」爸爸幾分鐘後出現了，我立即表示爸爸沒有遵守約定，所以要懲罰爸爸一起到遊戲室和語蕙一起玩。到遊戲室後，語蕙呆坐在遊戲室的沙發椅上，並沒有要同我以及爸爸到木質地板上來，我要爸爸無需管語蕙，逕自與我在木質地板上一邊玩弄著玩具，一邊談語蕙的拒學的狀況。
升上小三的語蕙突然不願意上學。先說班上很恐怖，同學會欺負她。後來又說輔導老師在輔導她的時候威脅她，讓她更害怕。學校受到家長指責，進行調查卻發現沒有她所說的情事，而輔導老師也不知道為什麼孩子要羅織罪名在她身上，含冤莫白。這讓我想起薇諾娜‧瑞德（Winona Ryder）主演的「激情年代（THE CRUCIBLE）」，以擬真的想像逃避罪責或獲取權利。學校因此換了另一位輔導老師與她會談，但家長仍要求換班級。後來拗不過家長，換了另一個班級，起初還好，後來情況依舊，又換回原班級。
每天早上都會上演一場生離死別的戲碼，不是在班級門口，就是在校門口。而在爸媽離開後，語蕙就會開始說身體不舒服，然後去保健室要求打電話給爸媽，然後不斷表示很不舒服，學校很恐怖，要回家。爸爸被搞得常常請假，已經被上司釘了。再這樣下去，爸爸自陳都快要瘋了。學校當時的做法是先讓她待在保健室，不用到班上去，由輔導老師陪伴她。
不知道是否因為爸爸在這裡，語蕙睡著了。鐘響時，我叫醒她，同理她想睡覺，但讓她知道我的限制，並同理她似乎對我生氣，且告訴她生氣是可以的。她沒有任何回應，便與爸爸離開了。
坐在我右前方的小子，毫無表情的臉撇向右方40度，彷彿什麼都跟他無關，對於我的自我介紹Bala, Bala置若罔聞，什麼理解他的世界，什麼生活很鳥的事等等，都毫無反應。我心想「果然鐵板一塊」，不由得將前傾的身體往後靠，這小子不願意跟我接觸。
據說小光從三下開始，就容易有情緒失控的現象，常有暴走尖叫的狀況發生。曾有一次失控，眾人都無法安撫他，只好靠一位強壯的老師從後面抱住，直到他安靜下來。升上四年級後，情緒狀況更糟，導師稍微的糾正，就會引起小光的情緒爆發；而更傷腦筋的是：他不說話了！在家會正常的交談，在學校卻不願意說話，只跟一兩位小朋友會說些話，其餘時間都緘默。導師很頭痛，不知如何是好。
接觸！接觸！是的。與其說他不願意跟我接觸，還不如說他不願意與這樣的我接觸。他被老師帶來，看到一個像學校其他人一樣，一副關心他的樣子的人，而誰知道會不會又是一個來告訴我「應該」怎麼做的人。
我認為完形最重要的精隨是接觸，有機體跟自己的內在接觸，以及與外界的接觸。而就關係取向而言，沒有接觸，關係就無從建立。即使案主侃侃而談，沒有接觸，就不可能存在會心。
因此，我需要讓他願意與我接觸。怎麼能與他接觸呢？對我而言，將自己封閉起來的孩子，不願意與外界接觸，顯然是種「無言」的抗議，對於被宰制的抗議。因此，而我是被學校找來的，小光很自動地就將我與其他人歸類在一起。
我認為基於角色而衍生的power會是一種災難，例如師生角色，使用老師角色的power驅使學生如何，這樣的power會造成階級，因而造成怨懟。怨懟的累積，就會形成一種怒氣，無法向優勢者發，就會轉嫁到比自己更弱勢者。或是優勢者一旦失勢，這股怒氣就會反撲。
所以，對我而言，被信任是非常大的power，當對方信任我時，我會很珍惜這樣的關係，希望這關係帶給雙方都是幸福的。所以，以愛之名，我願意承接你的傷痛。
他倚著窗邊，神遊於白雲、綠野之中，冷不防的，內心翻騰將他帶回現實。今日的他特別躁動，連一向自豪的神遊，也進行的不順利。車廂內的空調依舊，那頭一群人圍著一個知識廣博的人，聽他說明沿途的風光，如何的欣賞。他曾經也是那群人中的一個，不知哪時，他突然覺得為什麼都要用一樣的方式來欣賞，於是乎，他離開了那哩，坐在現在的位置，找到了神遊的方式─一種覺得親身參與的方法。
他往另外一邊看去，看到有人拿著照相機，拍攝著沿途的風光，然後嘮嘮絮絮地跟旁人說著過去的照片。他心裡暗暗譏笑，這些人還是低我一等，我用的可是內心的照相機，從不會褪色或是敗壞。可是，此時的他，內心卻焦慮不安，不明原因。連一向能夠撫平這種心緒的神遊，也一點辦法都沒有。
資訊板上寫著「12054.34」，原來已經過了「12054」啊！他好像恍然大悟般的看著那個數字，再過「.66」列車就會停下來，門就會自動開啟，這是每到一個整數的時候列車就會做的事。今天的他看著小數的變化，發現自己特別的在意。到底這數字什麼時候停止，列車的終點在哪裡？那裡是什麼樣子？曾經有人想要開口問「列車長」，但才一開口，就感覺到四面如臨大敵般的氛圍而緊縮回去。而列車長詭異的笑容，流露著嘲諷又憐憫的神情，彷彿問了也是白問，又彷彿不問的是蠢蛋。
他討厭這樣的不安與焦慮，於是又重回神遊的懷抱。在那裡，他有青山、他有綠水、他有翱翔的小鳥、奔跑的動物。多麼地安詳啊！「該死！」他心裡詛咒著。隔壁車廂派對傳來的喧鬧聲，打破了他的寧靜。以往不曾如此不濟的自己，今天到底怎麼搞的，連靜下來的穩定都尚失了。他惡狠狠地看著隔壁的車廂，那些狂歡恣意的人，剛剛結束所舉辦的活動。從迎他而來的人中，他看到熟悉的眼神。那是有一陣子他也醉心於派對活動，追求最大的快樂，而且不乏有人會辦這種讓人忘記憂煩的快樂活動。他對這樣快樂的需求卻愈來愈大，無法自拔，彷彿洞愈來愈深，愈填愈空。終於有一天他從鏡子中，看到剛剛看到的眼神。他被這眼神嚇得魂不守舍，因為那裡空無一物，無一絲亮光。他是如此倉皇地逃開鏡子，逃離那裡。花了好久的時間，他終於擺脫對歡愉的眷戀，找到「健康」的方式，投入知識的追尋；而後又認為那種教條式的東西「不健康」，然後逃到這裡，找到「健康」又「平靜」的冥想。只是，今天，他忽然覺得，等會他會不會又覺得這樣的神遊「不健康」呢？
列車緩緩停下來了，他看了一下資訊板上的數字「12054.99」，他開始感覺到周遭的騷動，雖然很隱微，但是他卻深刻地感受到，每一次都是如此，因為這樣的騷動也有他的一份在。「門要開了…」「門要開了…」「門要開了…」。這樣的不安與騷動，要直到門完全關閉的那一剎那，列車才如釋重負地緩緩啟動。如果有人要下車，更是會引起眾人的側目。雖然人們表現地好像一點都不在意，但是那肢體、那眼神、那空氣中凝結的訊息，都讓那人彷彿要抬起千斤重的腳，才能往前跨出一步；又彷彿那門雖在咫尺，卻被重重的關卡鎖綁。那肢體、那眼神、那資訊有時循循善誘，彷彿要保護這不知好歹的傢伙；有時輕蔑狂怒，彷彿要攔住這離經叛道的傢伙。他，曾經給出那樣的肢體、眼神、與訊息，也曾經遭受這樣的肢體、眼神、與訊息。
上課心得中回應一位學員關於「存在焦慮」：
看來你接下來，就會開始逐漸明白「存在焦慮」是理智製造出來的玩意，然後就會覺得好玩。只是這部分無法從存在主義中明白。
學員對此的思考，我覺得蠻好的，經同意，貼在此，與大家分享。
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我發現，「存在焦慮」之所以存在，甚至成為困擾，是因為一直〝想〞著「我」，〝想〞找「意義」。在過程中，人們會不斷問著「我為何而存在」、「我如何而存在」等等問題。而事實上，想和探究的這個動作，都是一種理智思考，是一種〝腦〞的思考。此外，之所以會想和探究自身的存在問題，另一個重點是，我們把焦點放在「我」。當人們一直〝想〞著「我」，〝想〞著「我存在的意義」，卻又找不到答案時，就會出現所謂的「存在焦慮」。
嗨！我是丁丁，我是一隻狗。
從我有記憶以來，我身上就有一股味道，這味道我不喜歡，但是那被稱為「人類」的動物，那位自稱是我「媽咪」的人類，每次都說我很好聞，這讓她很高興，而且我每次都有好東西可以吃，所以，犧牲一下也沒關係的。
但我身體總會慢慢地發出一種味道，一種感覺很熟悉、很舒服，但顯得有點遙遠的味道。這時候，我的「媽咪」就會皺起眉頭，然後把我送到一個地方，把我變回「原來」的味道。呼~那過程真夠嗆的，不提也罷。離開那地方，「我的味道」又回來了。我的「媽咪」又眉開眼笑，直抱著我，又親又喊我「寶貝」，接著我得到了豐盛的大餐。既然生活無法盡如我意，那麼稍微忍耐一下這味道又如何呢！而且可以逗得「媽咪」開心，得到賞賜，日子還不賴。
通常我會碰到其他的狗，他們的身上也有味道，雖然跟我不一樣，但我們一致的感覺都是「不喜歡」。偶而，我們會聞到一種令我們狂喜的味道，但我們瘋狂地要往那味道前去的時候，我們總會被拉繩束縛或是突然被抱起來。雖然我奮力地用我的鼻子極力地吸進那味道，但最後還是一絲都無法留存在我的鼻腔，那種失落真令我沮喪。但我的「媽咪」總會用各種新式的treats或toys讓我從失落中重新振作起來。
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丁丁生長在大都會的豪宅中，有記憶以來就在寬闊的花園恣意奔跑，無拘無束，逍遙自在。那天，家門因疏忽而未帶上，丁丁好奇地跨出家門，發現另一個天地，馬上快樂地奔上前去，就在自得其樂的時候，一台車撞了上了，丁丁被撞飛了出去，疼痛使他失去了意識。
醒過來的丁丁，不解身體何以如此疼痛，周邊關心的人雖不斷地安慰，也不斷地告誡他「馬路如虎口」，千萬不可以穿越馬路。丁丁心裡謹記著這深刻的疼痛。
年紀漸長，但那次意外的傷害一直留在身體，也留在心中。再加上，每天看著馬路上車水馬龍，丁丁知道，不可以穿越馬路，得走斑馬線、地下道或天橋。「生命誠可貴啊！」丁丁心裡想著，而身體也回應著。
就這樣，丁丁毫無困難地適應了大都會的生活。
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爸爸不在了
作者：李正源
緣起：因市面上沒有針對家暴環境孩子如何因應施暴者自殺的繪本，因此，寫下這個故事，藉此希望消弭孩子內在的罪惡感。如果你也需要使用此故事，請盡管使用。如果有更好的主意，可以讓這故事更能幫助孩子，也請進行修改，並且讓我知道。如果你願意加上插畫，那就更棒了。我相信，美好的一切都是來自於所有人的愛。謝謝你。我愛你。
一
爸爸自殺了。